Neuroeducación: 

el cerebro en la escuela

Este texto trata de analizar esta nueva disciplina, la neuroeducación y como introducir esta nueva forma de encarar la educación.

Esto implica la formación de "neuroeducadores" donde entran los docentes interesados en la investigación de la neurociencia y los científicos interesados en la educación.

Uno de los temas que desarrolla es la importancia de la ética, también llamada neuroetica. Plantea que la educación trata esencialmente de valores, no es una simple transmisión de habilidades. Estos valores transcienden las culturas, hacen a la dignidad de las persona en toda circunstancia y lugar. Nos da derechos, nos invita a la solidaridad y a la justicia. La neuroeducación debe tener también explicitar sus valores tanto más cuanto es una disciplina en sus comienzos y sus fronteras aún no han sido exploradas y cuyos métodos están a prueba. 

La neuroética en sí es una nueva disciplina que se ha desarrollado en gran medida a partir de la bioética y en estrecha relación con la práctica médica, especialmente con la neurología. 

Uno de los casos tratados es el impacto de la psicofarmacología en la educación, esto se evidencia cuando el neurólogo trata con drogas algunos trastornos de conducta como el llamado Síndrome de déficit de atención y de hiperactividad (en inglés ADHD). La droga empleada es el metilfenidato (Ritalina) y su uso ha dado lugar a un gran debate en educación, especialmente en los países más ricos. En primer lugar hay una tendencia que conspira contra la objetividad de estos ensayos, pues no existen hasta el momento elementos robustos y suficientemente probados para diagnosticar este trastorno con certeza. Por eso muchos estudios pueden estar sesgados e incluir a niños mal diagnosticados en la muestra experimental. En segundo lugar, esta droga es la más estudiada en la población escolar y se puede decir que cuando está bien dosificada y en casos bien escogidos sus efectos son muy positivos, el alumno mejora su rendimiento escolar, más que con cualquier otra intervención. 

Entre otras cosas, Battro plantea que para ello será necesario comenzar a implementar en las escuelas comités de neuroética a semejanza de aquellas instituciones médicas que mantienen consejos de bioética.

Texto de investigación de Antonio M. Battro, 
Doctor en Medicina  (Universidad de Buenos Aires). 
Doctor en Psicología (Universidad de Paris).

Miembro de la Pontificia Academia de Ciencias y de la Academia Nacional de Educación.

Director de  International Institute of Mind, Brain and Education: Ettore Majorana Centre for Scientific Culture. Erice, Italia www.ccsem.infn.it

Presidente  de IMBES, International Mind, Brain and Education Society. www.imbes.org

Jefe de Educación, One Laptop per Child, Cambridge, Massachusetts. www.laptop.org